El 20% de los alumnos con discapacidad aún estudian en centros de educación especial

CERMI, entidad para la que este dato supone “un fracaso de toda la sociedad”,  pide la implantación de un único modelo de educación inclusiva en el que pueda ser escolarizado todo el alumnado con discapacidad.

Pese a los avances sociales que se han producido en las últimas décadas, casi el 20% de los estudiantes con discapacidad están escolarizados en centros de educación especial.

Esta cifra “supone un fracaso de toda la sociedad”, afirma el delegado del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad de CERMI Estatal para los Derechos Humanos y la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad, Jesús Martín.

En su opinión, estos datos revelan una contradicción, ya que “se acepta el hecho de que haya personas que por razón de discapacidad estudien de manera “segregada”, algo que no se permitiría por cualquier otro motivo”.

En ese marco, Martín exige la “implantación de un único modelo de educación inclusiva en el que pueda ser escolarizado todo el alumnado con discapacidad, algo que es una obligación legal recogida en la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad y que en cambio, la legislación educativa en España recoge casi como un brindis al sol”.

En relación a la situación actual tras el reciente informe de la ONU sobre los “incumplimientos” de España de los mandatos legales en materia de educación inclusiva, añade que “es desolador que te digan que en tu país no se respeta el derecho a la educación inclusiva de los niños y niñas con discapacidad”.

Para este portavoz de CERMI, “no se trata de desaprovechar el enorme talento de los centros de educación especial y sus profesionales, sino que aporten su gran experiencia al sistema inclusivo”.

A su juicio, “educar en la diversidad es muy importante para crear una sociedad inclusiva. La educación es básica, porque no se puede pretender que haya personas que de adultas apuesten por legislar en favor de la discapacidad si no la han conocido ni han convivido con ella. Si empezamos de cero, no habrá que hacer posteriormente labor de sensibilización, puesto que las nuevas generaciones vendrán ya educadas en inclusión”.

Falsas creencias

Por su parte, la coordinadora de la Comisión de Educación del CERMI Estatal, Carmen Jáudenes, incide en desmentir la creencia errónea relativa a que la presencia de alumnos con discapacidad perjudica al propio estudiante con discapacidad y ralentiza el ritmo del resto de compañeros.

“Eso no es cierto. El nivel de calidad y cumplimiento de estándares está por encima de la media porque aporta valor a todo el mundo y da otra visión a la forma de trabajar y de estar dentro de la escuela”, asegura.